L’orthodidactique des mathématiques

Dans le cadre de ses travaux de recherche, la professeure-chercheuse Virginie Houle du Département d’éducation et formation spécialisées de la Faculté des sciences de l’éducation de l’UQAM, s’est intéressée aux conditions didactiques favorables à l’enseignement des mathématiques dans le contexte de l’orthopédagogie. Ses travaux l’ont conduite à dégager certains repères pour favoriser la prise de décision des élèves dans ce contexte. Il a notamment été choisi de miser sur des situations mathématiques à caractère ludique qui permettent d’éloigner les élèves des tâches scolaires habituelles où ils ont souvent rencontré l’échec.

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Voici quelques publications de Virginie Houle sur le sujet :

• Houle, V. (2024). Quand 7 x 6 = 37. Partir des connaissances des élèves pour enseigner les mathématiques. Éditions JFD.
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• Houle, V. (2022, 8 juin). Un appui sur la théorie des situations didactiques pour fonder l’intervention mathématique en contexte orthopédagogique. Conférence à l’Université Laval, Québec.
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• Houle, V., Atkins, I., Ghailane, O. (2021). Adaptabilité d’une séquence de situations mathématiques issues de la recherche aux pratiques habituelles des orthopédagogues. Dans N. S. Anwandter Cuellar, C. Corriveau, V. Robert et F. Venant (dir.) La formation continue en enseignement des mathématiques dans le contexte sociopolitique actuel: entre contraintes et libertés (p. 111-126). Actes du colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec, 3 et 4 juin 2021, Université du Québec en Ouatouais.
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• Houle, V. (2017). Les erreurs en mathématiques : origine et utilité pour l’intervention. L’orthopédagogie sous toutes ses facettes : revue de l’ADOQ, 4, 6–11.
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